《儿童教育手册》是著名幼儿教育家——玛丽亚·蒙台梭利的系列幼儿教育丛书之一，是蒙台梭利教育观念的应用指南。全书共分为三个部分，分别为：儿童之家与新的教育方法、蒙氏教育在各发展领域中的具体实施方法、蒙氏教育大纲及对蒙氏教师的要求。
我对蒙台梭利教育方法很感兴趣，这本书也为我开启了了解蒙氏教育法的大门。从这本书中我学到许多蒙氏教育的理念和方法，更重要的是我对未来的服务对象——学前儿童（幼儿）有了更深的了解。
一种理念：
尊重孩子，给孩子自由，并相信孩子有自我建构、自我完善的能力。
蒙氏教育的基本原则就是：遵循孩子的天性，给孩子自由。这与老子的“无为而治”思想相得益彰。
孩子在自由的条件下，便可以发挥他们自我建构、自我完善的能力，成人的清规戒律有时只会束缚住孩子的手脚。其实我们只需要给孩子建立起适合他们生存发展的环境，并对他们的行为稍加引导，孩子们就会以他们自己的方式“发现自己”。
两种方法：
1.教具应用法；
2.“三阶段式”教学法。
1.如果说“自由”是蒙氏教育的灵魂，那么“教具”则是蒙氏教育的肉体。“儿童之家”里各种各样的教学用具不仅仅是辅助教学的工具，而它们最大的贡献则在于让孩子们在学习中获得快乐，从而产生探索新知识的兴趣。不同的教具有不同的作用，（当然，其中也存在一些相互交叉的作用。如：用来训练感知的圆柱体插件也可以用来辨别大小、高矮）但最终的目的都是一致的——让幼儿在活动中快乐地学习。
2.“三阶段式”教学法也是蒙氏教育中常用的方法。通过反复提问，使幼儿能够分辨和记忆新事物、新概念。例如：
在引导孩子区别“薄、厚”时，可以找来两个长度相同，横截面形状相似但面积不同的两个物体（即一个薄，一个厚）采用 “三阶段”方法进行教授：
第一阶段:命名。告诉孩子“这个是厚的”,“这个是薄的”。
第二阶段:识别。对孩子说“给我厚的那个”,“给我薄那个的”。
第三阶段:单词发音。问孩子“这个是什么样的?”
三个误区：
1.孩子性格从幼儿期开始形成；
2.调皮是孩子的天性；
3.孩子应该管教，不能任其发展。
1.“性格是出生以后才开始形成”这是多数人的看法。很少有人会想到胎儿在母腹之中就已经开始形成性格了。所以我们经常强调在怀孕期间一定要保持乐观的心态，不要动怒，也不要忧愁，因为那些不良的情绪都导致孩子性格的缺失。不仅如此，孩子在初生过程中的经历，也会影响他性格的发展。
蒙台梭利认为:如果孩子在母腹之中有不良体验，或是在出生过程中有痛苦经历都会造成其性格的缺陷，而且这种缺陷几乎是无法改变的。
而在孩子出生后，由环境因素造成的性格问题是可以通过训练改善甚至根除的。
2.很多人都觉得：调皮捣蛋，哭喊吵闹，不守规矩是孩子的天性。其实我们错怪孩子了，调皮捣蛋，哭喊吵闹并不是他们的本意，他们只是在向成人抗争，他们不满成人对他们的束缚。成人所谓的那些规矩很大一部分都阻碍了孩子们自我建构的本能。成人的某些行为甚至还会彻底摧毁孩子们原本建构起的成长轨迹。
他们的哭闹也可能是因为他们的需求没有得到满足。就像不会说话的婴儿，当他饿了、渴了、不舒服了就会拼命地哭喊，我们的幼儿们也在用同样的方式表达着心中的诉求，然而成人却很少能够理解他们哭喊、悖逆背后的渴望。
我曾见到过这样一个孩子，他的父母、邻居都认为他极其调皮。在幼儿园里，老师也经常反映“这个孩子根本坐不住板凳”。然而，在和他接触的过程中我却发现：他很聪明，而且很喜欢听故事。只要你愿意花些时间给他讲故事，他可以坐在小板凳上听半个小时，甚至更长的时间。
由此可见，我们眼中的“淘气包”们其实都是“放错了位置的珍珠”，只要我们可以发现他们感兴趣的东西，或是他们的优点，并加以诱导，他们也可以变成乖巧懂事的“小可爱”。
3.很多父母都认为：“小树不修难以成才”、“棍棒之下出孝子”，所以他们对自己的子女严加管教，把孩子限制在精心设计的“金丝鸟笼”中，孩子的一言一行，一举一动都要满足成人的要求。这是一件多么可悲的事情啊！
成人总是用自己的眼光去“规范”儿童，他们却没有意识到儿童的天真、单纯才是这个世界真正需要的正能量！蒙台梭利的教育理念就是“还孩子们自由”，以一种“无为而治”的智慧，和顺其自然的平常心，来陪伴孩子们成长。在这个过程中，家长就会渐渐地发现:教育不等于压迫，而是要为孩子打造轻松自在的环境，让他自由地成长。
